Winterhill School
Everyone Succeeds
Une approche graduée
Les élèves peuvent être identifiés comme ayant des BEP si leurs progrès :
•est nettement plus lent que celui de leurs pairs à partir de la même ligne de base
• ne parvient pas à égaler ou à améliorer le rythme de progression antérieur de l'élève
• ne parvient pas à combler ou à creuser l'écart entre eux et leurs pairs
• est retardé dans des domaines de développement plus larges tels que les compétences sociales, l'indépendance, le bien-être émotionnel ou les compétences d'auto-assistance.
Les élèves peuvent avoir des besoins particuliers dans les grands domaines suivants :
• Communication et interactions
• Cognition et apprentissage
• Difficultés sociales, émotionnelles et de santé mentale
• Besoins sensoriels ou physiques
Il est important de noter que le manque de progrès peut ne pas être le résultat de besoins éducatifs spéciaux, mais d'autres facteurs tels que l'apprentissage de l'anglais comme langue supplémentaire, le manque d'assiduité ou d'autres circonstances. L'équipe SEN adopte l'approche graduée suivante pour déterminer si le manque de progrès est causé par un besoin éducatif spécial.
Légende : Étapes du Code de pratique de l'identification des BEP
M- Surveillance
Certains élèves auront une condition connue ou diagnostiquée qui nécessitera des stratégies ou des adaptations continues en classe. La plupart des élèves ayant des besoins supplémentaires font les progrès escomptés ou mieux. Des conseils sont donnés aux enseignants sur les besoins individuels des élèves. Tous les élèves ayant des besoins ou des conditions supplémentaires connus seront suivis par l'équipe SEN sur une base trimestrielle conformément à la politique et à la procédure de l'école.
C- Cause de préoccupation
Si un étudiant n'a pas fait les progrès escomptés dans ses compétences académiques ou plus larges (telles que les compétences sociales), une référence peut être faite à l'équipe SEN. Les parents/tuteurs, les élèves, le personnel de BfL ou les enseignants peuvent s'inquiéter des progrès d'un élève. L'équipe SEN recueille ensuite plus d'informations sur l'élève, ses besoins et les stratégies possibles. Des conseils sont donnés aux enseignants et les progrès sont suivis tous les trimestres conformément à la politique et à la procédure de l'école.
Assistance K-SEN
Si une intervention supplémentaire est nécessaire, l'équipe SEN peut mettre en place un soutien ciblé pour l'élève. À ce moment, l'étudiant sera inscrit au registre SEN. Un plan d'action est élaboré, réalisé et revu. Les plans élaborés peuvent inclure un CAF familial, une carte des dispositions, un plan de gestion de l'apprentissage, un plan de gestion du comportement et/ou une évaluation des risques. A ce stade, nous sommes susceptibles de demander conseil à des professionnels spécialisés pour tirer le meilleur parti de l'accompagnement que nous proposons. Il peut s'agir de services sanitaires ou sociaux, d'associations ou de services d'accompagnement des collectivités locales. Le cycle plan-do-review est de 12 semaines, ou trimestriel.
Énoncé S
Un très petit nombre d'élèves peuvent encore avoir du mal à faire les progrès escomptés et à ce stade, une demande peut être faite pour une évaluation formelle des besoins éducatifs spéciaux. Si une déclaration est émise, elle décrira tous les besoins de l'élève et ce que l'école est tenue de faire pour s'assurer que l'élève réalise les progrès attendus ou supérieurs. La déclaration est révisée formellement chaque année et cela s'appelle la révision annuelle. Actuellement à Winterhill, nous avons 9 étudiants avec Statements.
E- Régime d'éducation, de santé et de soins
Avec le nouveau code de pratique SEN (septembre 2014), tous les étudiants ayant des déclarations verront leurs plans convertis en plans EHC conformément aux délais définis dans le nouveau code. Toute nouvelle demande d'évaluation formelle inclura la planification de l'éducation, de la santé et des services sociaux et sera centrée sur la personne. Si effectué, le plan EHC est également revu chaque année formellement.