Winterhill School
Everyone Succeeds
Pratique réparatrice à l'école Winterhill
Qu'est-ce que la pratique réparatrice ?
La pratique réparatrice est un processus qui résout les conflits. Elle encourage à dire la vérité, à assumer ses responsabilités, à reconnaître que le mal est une réponse appropriée au conflit et, ce faisant, à rendre des comptes.
La pratique réparatrice crée les conditions pour favoriser le développement de comportements d'autogestion et d'attitudes positives à l'égard de l'apprentissage.
Les enseignants engagent respectueusement les élèves de cette manière pour leur faire prendre conscience de la façon dont ils affectent leur propre apprentissage et celui des autres.
Les étudiants sont encouragés à développer une compréhension de la responsabilité sociale et ont la responsabilité de faire les choses correctement. Lorsqu'un élève change de comportement dans ce contexte, ce n'est pas à cause de la menace de punition, c'est parce qu'il adhère aux relations qu'il entretient avec les autres élèves et les enseignants.
Cela développe la maturité des élèves, qui peuvent faire de bons choix, qu'un enseignant soit présent ou non.
Ce sont des compétences transférables que les étudiants peuvent emporter avec eux tout au long de leur vie.
Pourquoi l'école Winterhill a-t-elle adopté une approche de pratique réparatrice ?
En tant qu'école, nous croyons qu'en adoptant les pratiques réparatrices (RP) comme moyen de donner aux enseignants (adultes) les moyens d'être des praticiens efficaces et performants dans leur classe et autour de l'école, nous élèverons les normes et les réalisations dans toute l'école et développerons des aspirations, des motivations et des étudiants responsables
En termes généraux, les pratiques réparatrices constituent une approche novatrice des comportements délictueux et inappropriés, qui place la réparation des torts causés aux relations et aux personnes au-delà de la nécessité d'attribuer le blâme et de dispenser la punition. Simplement, il s'agit d'amener le délinquant et la victime à comprendre le mal que le comportement du délinquant a causé à la ou aux victimes.
Les pratiques réparatrices efficaces favorisent la prise de conscience de la façon dont les autres ont été affectés par un comportement inapproprié. Cela se fait en engageant activement les participants dans un processus qui sépare
l'acte de l'auteur et rejette l'acte et non l'acteur, permettant aux participants de réparer le préjudice causé. Les pratiques réparatrices reconnaissent la valeur intrinsèque de la personne et sa contribution potentielle à la communauté scolaire.
Continuum de la pratique réparatrice
La pratique réparatrice est une stratégie que nous utilisons à l'école Winterhill pour résoudre les incidents qui se produisent dans notre école et est au centre de nos valeurs fondamentales :
Respect, Résilience, Responsabilité
L'enseignant (adulte) agit comme facilitateur. Ce sont les étudiants eux-mêmes qui proposent les solutions. À la Winterhill School, nous pensons qu'il est préférable de faire les choses AVEC LES GENS. Dans la mesure du possible, vous devez utiliser un processus équitable et nos réponses aux comportements difficiles et/ou inappropriés
devrait impliquer l'établissement de relations et la réparation des torts. Notre objectif est que notre communauté suive ce cadre de pratiques réparatrices.
Une grande partie du travail effectué pour lutter contre les comportements difficiles devrait être accompli en travaillant dans l'extrémité informelle du spectre qui est à l'interaction initiale élève / enseignant (adulte) cela pourrait être dans la salle de classe, lors de moments sociaux et / ou en représentant l'école à une activité hors site.
Le personnel de l'école Winterhill sera toujours, dans le cadre de sa conduite professionnelle, un modèle positif et respectueux pour les élèves. Dans notre approche de la pratique réparatrice, nous suivons : -
Les trois principes du processus équitable
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Engagement – impliquer tous les participants dans le processus.
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Explication – compréhension partagée.
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Clarté des attentes – vision claire pour l'avenir.
Types de travaux de restauration
Officiel:
Pour les incidents graves, les parents peuvent
être invité.
Informel:
1:1 avec un médiateur
Indirect:
Cela pourrait être une lettre ou un message, ce
évite une rencontre en tête-à-tête.
Questions réparatrices
Lorsqu'un incident s'est produit, des questions fixes peuvent être posées par l'enseignant (adulte) au(x) élève(s) jugé(s) coupable(s) puis au(x) élève(s) concerné(s) pour résoudre une situation :
1. Pour répondre à un comportement difficile
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Qu'est-il arrivé?
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A quoi pensiez-vous à l'époque ?
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Qui a été affecté par ce que vous avez fait et comment ?
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Selon vous, comment (la victime) s'est-elle sentie quand vous avez fait cela ?
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Que pensez-vous que vous devez faire pour arranger les choses?
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Qu'avez-vous appris pour vous aider à faire les bons choix la prochaine fois ?
2. Pour aider ceux qui ont été blessés par d'autres actions :
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Qu'avez-vous pensé lorsque vous avez réalisé ce qui s'était passé ?
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Quelles ont été vos pensées depuis ?
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Comment cela vous a-t-il affecté, vous et les autres ?
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Quelle a été la chose la plus difficile pour vous ?
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Selon vous, que doit-il se passer pour que les choses s'arrangent ?
Les questions sont posées dans le cadre d'une conférence informelle ou formelle. En utilisant cette approche, l'accent est mis sur le développement de relations par le biais de l'agresseur acceptant la responsabilité de ce qu'il a fait et prenant des décisions sur des actions futures plus appropriées en utilisant une approche de résolution de problèmes. Cela permet également à la victime de sentir la fermeture et que l'agresseur a fait face à ses actes.
Grâce à notre approche réparatrice dans toute l'école, nous pouvons contribuer à :
Transformer un comportement négatif en positif
Pour plus d'informations, contactez le responsable BfL de votre enfant ou L. Cunningham (responsable de l'engagement des étudiants).